Детки 2-4 лет, относятся к сложной категории клиентов: их трудно диагностировать, диалог сводится к нескольким вопросам, и то, если ребёнок говорящий.
ичность в этом возрасте только начинает формироваться и существует в симбиозе с материнской, поэтому её трудно увидеть, как новообразование. Эти детки любят двигаться, переключая внимание. Разыгравшись, они начинают носиться по кабинету, не обращая внимание на просьбы, замечания и вопросы. Они живут в своём удивительном, сказочном мире, в котором говорят на только им понятном языке, поэтому часто не понимают взрослых с их сложными словами и фразами. И здесь важно не только привлечь внимание маленького клиента, но и использовать понятные ему слова.
Как определить, что беспокоит ребёнка? Как помочь ему? Задача для детского психолога сложная. И всё же, её возможно решить.
В истории психологии достаточно исследований этого возраста, отмечены его особенности, разработаны рекомендации родителям, но инструментов диагностики немного, в основном, всё сводится к методу наблюдения. В этой связи особую ценность представляют работы: Смирновой Е. О., Галигузовой Л. Н., Ермоловой Т. В., Мещеряковой С. Ю. и др., представлены концепции диагностики ребёнка и предложен инструментарий.
Часто психологи не отграничивают сферы исследования и начинают собирать комплексную информацию о ребёнке, начиная от речевого развития и заканчивая двигательным. На мой взгляд, это не совсем корректно, так как речевым развитием занимается логопед, а двигательным — врач невролог. У детского психолога есть своя область исследования для ребёнка 2-3 лет — это предметная деятельность и ситуативное общение. Именно через них мы смотрим на познавательную и эмоциональную сферы, очень важные в этом возрасте.
Для деток этого возраста характерно совместное протекание этих видов деятельности, поэтому целесообразно объединить их во всех диагностических пробах, однако, в протоколе исследования отметить отдельно.
Диагностирование включает в себя четыре ситуации: «Пассивный взрослый», «Индивидуальная предметная деятельность», «Ситуативно-деловое общение» и «Незнакомый предмет». Для проб необходимы следующие предметы: составная матрёшка, набор вкладышей, пирамидка, несколько кубиков, заводная машинка с ключом, небольшая кукла, колокольчик, чашка, ложка, расчёска, красивая прозрачная коробочка с предметом внутри с незнакомым запором.
Во время проведения проб специалист наблюдает за поведением ребёнка, его выборами, инициативностью, поведением. Тестирование проводится в форме игры, в результате психолог определяет:
- предпочтение ребёнком вида деятельности;
- уровень развития предметной деятельности;
- зону ближайшего развития предметной деятельности;
- уровень ситуативно-делового общения ребёнка со взрослым;
- особенности познавательной активности ребёнка;
- стратегии поведения ребёнка при решении незнакомой задачи;
- чувствительность к воздействию взрослого;
- экспрессивно-мимические средства, которые ребёнок использует.
Более подробно диагностика описана в книге Смирновой Е. О., «Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет», там же вы найдёте протоколы, критерии оценки и описание уровней развития общения и предметной деятельности ребёнка.
Вся процедура тестирования занимает до 20-25 минут, воспринимается ребёнком, как игра и вызывает его интерес. После психолог может предложить ему свободную игру, обрабатывая протокол и готовит заключение.
По результатам диагностики специалист определяет уровень развития общения и уровень развития предметной деятельности и определяет соответствие развития ребёнка возрастным нормам, его сильные стороны и дефициты, даёт родителям рекомендации по организации предметной среды для ребёнка. Может быть рекомендована консультация детского врача-невролога, в случае выявленных задержек развития.
Поэтому чем раньше родители обратятся к специалисту, тем раньше ребёнку будет оказана помощь.
Ваша Елена Станкевич